어머니의 양육불안은 부모의 양육불안을 측정하기 위해 Oh (2021)가 개발한 척도로 측정되었다. 이 도구는 능력불안, 관계불안, 보호불안의 3가지 요인을 측정하는 총 28개 문항으로 제시되어 있다. 능력불안은 부모의 양육에 대한 자신감과 책임감 등을 인지하는 내용이 담긴 문항으로 구성되어 있다. 문항의 예시로는 “나는 좋은 부모가 되지 못할까봐 걱정이 된다.”, “내 아이의 행복이 내게 달려 있을까봐 걱정이 된다.”와 같은 것이다. 관계불안은 주로 자녀와 상호작용을 하면서 발생되는 불안을 의미하며, “나는 아이가 나에게 의존하려고 하면 불편하다.”, “나는 아이가 나보다 다른 사람을 더 좋아하는 것처럼 보이면 우울하다.”와 같은 문항이다. 보호불안은 자녀와의 심리적인 유대감이 침해적 행동으로 나타나는 과보호와 자녀와의 분리에 불안이 반영되어 슬픔과 불편함, 죄책감 등의 감정이 포함되는 분리불안을 뜻하며 “나는 아이에 관한 일은 내가 해야 마음이 놓인다.”, “나는 아이가 내 눈 앞에 있어야 안심이 된다.”와 같은 문항이다. 본 도구는 전혀 그렇지 않다(1점)부터 매우 그렇다(6점)까지의 6점 Likert 척도로 평정되고, 점수가 높을수록 어머니의 양육불안 수준이 높은 것을 의미한다. 각 하위요인의 내적합치도(Cronbach’s α)는 능력불안 .65, 관계불안 .76, 보호불안 .75이었다. 어머니의 능력불안 신뢰도는 본 연구에 사용된 다른 척도들에 비해서는 낮은 수준을 보였으나, 충분한 크기의 표본을 대상으로 측정하였을 경우 내적합치도(Cronbach’s α)가 .6 이상이면 채택이 가능(Nunnally & Bernstein, 1994)하므로 위의 3개 요인 모두를 분석에 활용하였다.

아버지-자녀 상호작용을 측정하기 위해 Hetherington과 Clingempeel (1992)에 의해 제작된 Parent-Child Interaction(PCI)를 번안한 K.-J. Moon과 Oh (1995)의 척도를 E.-J. Suh (2009)가 수정 보완한 도구를 사용하였다. 이 척도는 훈육행동(Parent Discipline Behavior [PDB])의 4개 하위 요인인 자녀의 견존중, 강압 및 처벌행동, 독립적 행동의 격려, 비일관적 행동과 애정표현 (Expression of Affection [EAF])의 2개 하위요인인 정서적 애정표현, 활동공유를 통한 애정표현으로 구성되었다. 이 연구에서 종속변인으로 선정한 유아기 자녀의 정서지능은 자신의 정서적 경험과 정서가 개입된 사회적 상호교류에 성공적으로 대처하는 능력을 의미하므로, 아버지와 자녀의 양방향적 상호작용과 관련(Han & Shim, 2011; Jeon & Lee, 2016)이 깊을 것으로 예측되어 긍정적 훈육행동과 애정표현만을 연구 도구로 사용하였다. 긍정적 훈육행동은 “의견이 다를지라도 아이의 입장에서 아이의 말을 들어 주었다.”와 같은 적절한 훈육행동을 통해서 자녀에게 바람직한 규칙을 세우도록 도모할 수 있는 자녀의견존중(11개 문항)과 “아이가 무엇을 잘못했는 지를 알게 하기위해 노력했다.”와 같이 부모와 자녀 간의 정서적, 인지적, 행동적인 관계를 통해 자녀에게 친밀감과 공감 그리고 서로의 이해에 대한 감정을 불러일으키는 독립적 행동의 격려(8개 문항)로 나누어서 구성되었다. 또한 부모가 자녀에게 애정표현을 얼마나 충분하게 하는가를 의미하는 애정표현은 “안아주기, 뽀뽀하기, 쓰다듬어 주기 등의 신체적인 애정표현을 하였다.”와 같은 정서적 애정표현(7개 문항)과 “어떤 일에 대해 자녀와 함께 웃고 즐겼다.”와 같은 활동공유를 통한 애정표현(15개 문항)으로 구성되어 있다. 본 검사도구의 신뢰도(Cronbach’s α)는 각 하위요인별로 자녀의견존중이 .89, 독립적 행동의 격려가 .95, 정서적 애정표현이 .92, 활동공유를 통한 애정표현이 .94로 나타났다. 점수가 높을수록 아버지-자녀의 긍정적 상호작용의 수준이 높은 것으로 평가된다.

유아의 정서지능의 측정을 위해 사용된 도구는 Mayer와 Salovery (1997)의 연구를 기본으로 B. N. Lee (1997)가 제작한 교사용 유아 정서지능 평가척도(만 4, 5세용)를 J.-O. Park (2007)과 H. S. Kim (2009)의 연구를 바탕으로 J. Lee (2018)가 수정·보완한 평가항목을 사용하였다. 척도는 자기정서인식, 자기정서조절, 타인정서인식, 타인정서조절 4개 하위영역으로 각각 7개 문항, 8개 문항, 7개 문항, 9개 문항으로 구성되어 있다. 자기정서인식은 자신의 정서를 평가하고 표현하는 능력을 의미하며 “어떤 만족스러운 일을 해냈을 때 자랑스러워하거나 기뻐한다.”, “즐거울 때 그 감정을 잘 표현한다.”와 같은 문항으로 구성되어 있다. 자기정서조절은 자신의 정서를 조절하는 능력을 말하며 “자기 순서가 될 때까지 참고 기다린다.”, “하던 일이 잘 안되거나 실패해도 짜증이나 신경질을 내지 않는다.”와 같은 문항이다. 타인정서인식은 타인의 정서를 평가하고 표현하는 능력으로 “친구가 넘어져서 다쳤을 때 안타까워한다.”, “어떤 아이가 울고 있을 때 측은한 마음을 갖는다.”와 같은 것이다. 타인정서조절은 타인의 정서를 조절하는 능력을 의미하며 “친구들에게 도움을 받았을 때 고마움을 표현한다.”, “친한 친구가 슬퍼하고 있을 때 위로 할 줄 안다.”와 같은 문항이다. 본 도구는 전혀 하지 않는다(1점)부터 항상 그렇다(5점)까지의 Likert식 5점 척도로 평정되고 높은 점수일수록 유아의 정서지능 수준이 높은 것을 의미한다. 각 하위요인의 내적합치도(Cronbach’s α)는 자기정서인식 .85, 자기정서조절 .87, 타인정서인식 .85, 타인정서조절 .86으로 높은 수준이었다.

본 조사에 앞서 검사도구인 어머니의 양육불안, 유아의 정서지능과 아버지-자녀 상호작용 문항의 이해도 및 적절성, 검사의 소요시간, 그리고 문제점의 확인을 위하여 2021년 10월 20일부터 11월 5일 사이에 예비조사를 실시하였다. 본 조사에 포함되지 않은 서울에 위치한 국공립 어린이집의 만 5세 유아의 어머니와 아버지, 유아의 담임교사 45쌍을 대상으로 사전 설명 후에 동의를 구하고 설문에 직접 응답할 수 있도록 하였다.

본 조사는 서울 및 수도권 소재의 어린이집 50곳에서 해당 유아의 부모와 유아의 담임교사를 대상으로 2022년 1월 10일부터 2022년 2월 18일 사이에 이루어졌다. 유아의 담임교사 1인이 아버지와 어머니가 자녀를 함께 양육하고 있는 유아 5명을 임의표집 하였다. 부모에게 연구 참여여부 의사를 확인한 후 질문지는 유아 편에 가정으로 전달하였으며, 어린이집으로 다시 회수될 부모용 질문지는 작성할 때 개인적인 정보 유출에 대한 불안감을 줄이기 위해 밀봉할 수 있는 회수용 봉투를 함께 제공하였다. 배부된 후 2주일 후에 부모용과 교사용 질문지를 함께 회수하였다. 회수된 총 417쌍의 설문지 중에서 무응답이나 중복응답 항목이 포함된 자료를 제외하고 372쌍의 질문지가 최종 분석 자료로 사용되었다.