불특정 다수의 무고한 사람들을 대상으로 이루어진 무동기 범죄, 일명 ‘묻지마 범죄’라는 공통점을 가진 사회적 범죄가 점차 저연령화 됨에 따라 청소년 범죄에서도 이유 없이 주차된 차량을 부수거나, 초등학생이나 여성, 노인과 같은 약자를 대상으로 무참히 폭행하는 식으로 무동기 범죄의 수위가 갈수록 높아지고 있다. 이처럼 무고한 대상을 향한 공격성에 대해 사회적 관심이 높아지면서 학계에서는 위 현상들을 설명할 수 있는 개념 중 하나인 ‘전위 공격성(displaced aggression)’에 대한 연구의 움직임이 일어나고 있다.

전위 공격성은 분노를 유발한 대상에게 직접적으로 분노를 표출할 수 없는 경우 공격성을 억제하였다가 다른 무고한 대상에게 표출하는 공격성을 의미한다(Dollard, Miller, Doob, Mowrer, & Sears, 1939). 이처럼 전혀 예측할 수 없는 상황에서 발생되는 전위 공격성은 특히 자신보다 약하거나 친밀하게 느끼는 대상에게 전위된 공격행동을 표출하는 경향이 있는데(Averill, 1983), 이러한 특성은 아동 · 청소년과 관련해서 주로 자신보다 약한 또래를 대상으로 삼아 행해지는 또래괴롭힘이나 따돌림을 포함한 학교폭력과도 관련이 있다고 보았다(Denson, 2008). 과거에는 주로 중·고등학생 위주로 발생했던 학교폭력이 이제는 초등학교 때부터 경험하는 것으로 나타나 또래괴롭힘을 포함해 학교폭력의 발생시기가 점차 저연령화되고 있으며(Jo, 2013), 그 방법 또한 점점 잔인하고 비인간적인 방법으로 이루어지는 특징을 보인다. 가해자들의 가해 이유를 살펴보면 ‘재미있어서’, ‘이유 없음’ 등 뚜렷한 동기가 나타나지 않으며, 피해자에 대한 죄의식이나 미안함을 보이지 않는 심각성을 지닌다(S. G. Kim, 2005). 이런 점들을 미루어 볼 때, 최근 발생되고 있는 또래괴롭힘이나 학교폭력은 단지 예전처럼 분노유발자에 대한 직접적인 공격의 일환으로 치부하기보다는 오히려 자신보다 약하고 무고한 또래들을 대상으로 자행되어지는 전위 공격성의 한 형태로 보고 접근하는 것이 더 타당해 보인다.

이처럼 학령후기는 발달적으로 청소년기로 전이되는 이른 사춘기를 겪는 시기로 초등학교 때 시작된 또래괴롭힘이나 공격성 패턴이 청소년기 전반에 걸쳐 유지되기가 쉬우며(H. Kim & Lee, 2000), 청소년기와 성인기 이후까지도 폭력의 가능성을 예측하는 요인이 됨에 따라 사회부적응 및 반사회적인 문제로까지 이어지는 특성을 보인다(Farrington, 2005; McCord, 1988; Nagin & Tremblay, 1999; Olweus, 1991; Tremblay, 2000; Walker, Severson, Feli, Stiler, & Golly, 1998), 따라서 학령기는 추후 발생될 부적응적인 문제행동을 조기개입만으로도 예방할 수 있는 매우 중요한 시기인 만큼 학령후기 아동의 전위 공격성에 관한 집중적인 연구와 개입의 필요성이 절실히 요구된다.

전위 공격성은 유발된 분노를 억제하였다가 무고한 상대에게 표출되는 형태로 공격성을 보이는 만큼 이는 개인의 위축된 자아성향과 연관성이 있으며, 또한 타인과의 관계를 의식하는 내적성향과도 관계가 있을 것으로 추론됨에 따라 전위 공격성과 다양한 내적심리요인들과의 관련성을 예측할 수 있다. 이에 본 연구에서는 전위 공격성의 첫 번째 선행요인으로 생애초기단계에 가장 먼저 형성되는 자아상의 일환 중 하나인 내현적 자기애(covert narcissism)와의 관계를 살펴보고자 한다. 먼저 Bowlby (1973)의 애착이론에 따르면, 자기애(narcissism)는 생애초기 주 양육자와의 상호작용에 의해 형성된 애착의 결과로 이 시기에 부적절한 양육을 받아 불안정애착을 형성한 경우 부정적인 자기표상이 내재됨에 따라 이는 병리적인 자기애로 발전한다고 보았다(van der Waals, 1965). 병리적 자기애 중에서도 ‘내현적 자기애’가 높은 사람은 자기상이 상처를 입는 것에 예민하고 타인의 반응에 매우 민감하여 타인의 비난과 비판에 대한 두려움을 피하는 방식으로 취약한 자기를 보호하고자 하는 특성을 가지며(Cooper, 1998; Gang & Chung, 2002), 타인으로부터 비난받을 것을 우려하여 즉각적인 공격성을 드러내기보다는 오히려 다른 대상에게 전위된 공격성을 드러내는 경향을 보인다(Loudin, Loukas, & Robinson, 2003). Freud의 추동감소이론(drive-reduction theory) 역시 개인이 좌절을 겪은 경우, 이 때 경험한 좌절감과 박탈감이 분노를 일으켜 공격적인 행동으로 이어지게 되는데(Dollard et al., 1939), 특히 자기애가 높을수록 좌절 상황에서 좌절감을 유발시킨 당사자가 아닌 전혀 관계없는 대상에게 공격행동을 보인다고 하였다(Twenge & Campbell, 2003). 최근 내현적 자기애와 전위 공격성의 관계를 살펴본 연구에서도 내현적 자기애는 전위 공격성에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타나(Cho & Kwak, 2012) 내현적 자기애는 전위 공격성을 예측하는 중요한 요인임을 밝혔다.

부정적인 자기애를 지닌 사람은 자기 또는 타인과의 관계를 바라보는 시각이 부적절하거나 부적응적인 경향성을 보이는데, 부적절한 자기애는 개인 및 타인과의 관계에 대한 인식을 왜곡시킴으로써 타인을 향해 공격적인 반응을 표출할 수 있는 가능성을 보여준다(Gwak & Ha, 2010; K.-J. Lee, Hwang, & Jeong, 2015; Oh & Park, 2012). 따라서 자신을 바라보는 시각이자 전반적인 자기(self) 평가인 ‘내면화된 수치심(internalized shame)’과 자신과 타인과의 관계에 대한 정서적 시각인 ‘거부민감성(rejection sensitivity)’, 이 두 가지 내적심리요인이 내현적 자기애와 전위 공격성의 관계에서 어떠한 매개적 역할을 하는지 함께 고려하여 살펴보고자 한다.

내면화된 수치심은 수치심이 내면화되어 개인이 자기(self)에 대해 만성적으로 부적절하고 무가치하다고 느끼는 부정적인 자의식 정서로서 자기에 대한 부정적 표상인 내적작동모델(internal working model)로부터 기인한 만큼 대인관계에서 부적절한 행동방식을 동기화시키는 주요한 변인으로 주목받고 있다(Nam, 2002). 이는 주로 아동기에 사랑 철회의 경험이 있거나(H. B. Lewis, 1987) 양육자로부터 부정적인 양육을 경험하였을 때 수치심이 발달하게 되며(Tangney & Dearing, 2002), 특히 내현적 자기애가 높은 경우에는 자기애적 좌절에 취약함을 보임에 따라(Kernberg, 1975; Kohut, 1971; Morrison, 1983) 자기 존재에 대한 내면화된 수치심을 형성하게 된다(Allan, Gilbert, & Goss, 1994; Kaufman, 1989; H. B. Lewis, 1971). 이처럼 내현적 자기애가 높을수록 수치심이나 굴욕감을 쉽게 느낀다고 보고된 것과 같이 두 변인 간에는 밀접한 관련성을 보인다(Akhtar & Thompson, 1982; Gwak & Ha, 2010; M.-S. Kang & Lee, 2011; Kohut, 1977; I. S. Lee & Choi, 2005).

한편, 수치심은 공격성의 하위개념인 분노나 적대감과도 정적인 관계를 보이고 있으며(Tangney, Wagner, Fletcher, & Gramzow, 1992; Tangney, Wagner, Hill-Barlow, Marschall, & Gramzow, 1996), 수치심이 높을수록 공격성을 포함한 전위 공격성 역시 높게 나타났다(An & Lee, 2013; Han, 2007; J. Y. Hwang, 2014; P. H. Kim & Yun, 2014). 수치심이 높을수록 전반적으로 자신에 대해 부정적 정서를 가지게 되며, 내현적 자기애와 마찬가지로 타인의 시선을 의식하는 경향이 있어 타인으로부터 비난이나 비판받는 것을 두려워하고, 이에 분노나 적대감을 직접적으로 표출하기보다는 오히려 억제하는 방식으로 전위된 공격성을 더 많이 드러낸다(Tangney et al., 1992). 내면화된 수치심이 높은 아동 또한 전위 공격성의 주요 특성인 반추 성향을 보임에 따라(Joireman, 2004) 오히려 전위된 공격성의 형태로 나타날 가능성이 높다.

이와 더불어 거부민감성은 자신 뿐 아니라 자신과 타인의 관계를 바라보는 관점에 초점을 둔 인지적인 정서 상태로, 타인과의 관계에서 거부될 것을 예상하는 경우 예기불안이나 예기분노를 느끼고 민감하게 반응한다(Feldman & Downey, 1994). 거부민감성이 높을수록 상대방의 모호한 행동에도 고의적인 거절로 지각하고 예민하게 반응하는 경향을 보이는 만큼 타인에 대한 부정적인 표상을 반영하고 있다. 거부민감성은 자신 뿐 아니라 타인의 관계에 대한 상대적 반응이라는 점에서 자기애나 수치심과 구별되지만, Bowlby의 내적작동모델에 따라 발달된 심리적 기제라는 점에서 자기애와도 연관성을 보인다(M.-S. Kim, 2014; K.-J. Lee et al., 2015). 이에 수치심 또한 자기에 대한 부정적인 평가인 만큼 대인관계에서도 타인에 의해 부정적으로 평가되는 것에 예민함을 보여(Harder, 1990) 거부민감성의 예측요인으로 작용한다(J.-Y. Hong & Han, 2015; J. Hwang & Ahn, 2015). 다시 말해, 수치심이 높을수록 스스로 적대감을 가지며, 이로 인해 다른 사람으로부터 자신이 거부될 것을 기대하게 됨에 따라(M. Lewis, Alessandri, & Sullivan, 1992) 이러한 유기에 대한 두려움은 거부 상황에 대해 더욱 민감해지게 만든다(Piers & Singer, 1953). 이와 같이 거부민감성을 예민하게 지각할수록 대인관계에서도 타인의 모호한 자극을 거부단서로 파악하여 적대적 행동 및 공격적인 반응이 나타나게 된다(Ayduk, Gyurak, Luerssen, 2008; Dodge, 1980; S.-H. Hong & Lee, 2013; W. R. Park & Hong, 2015). 아직까지 거부민감성과 전위 공격성과의 관계를 직접적으로 살펴 본 연구는 부족한 상황이나 거부민감성은 전위 공격성의 주요 특성인 분노억제(S.-H. Hong, 2012) 및 반추(E.-Y. Kang & Lee, 2014)와도 정적인 상관을 보임에 따라 전위 공격성을 예측하는 중요한 선행요인으로 예측해볼 수 있다.

위의 내용들을 정리해보면, 자기에 대한 부정적인 자아상인 내현적 자기애가 높을수록 자기 존재에 대한 부적절한 자의식 정서인 내면화된 수치심을 자주 경험하게 되고, 부정적인 평가를 받는 것을 두려워하여 타인의 시선을 의식하는 경향을 보인다. 또한, 내면화된 수치심은 부정적인 자기표상에서 비롯된 부적절한 자기평가인 만큼 타인 역시도 자신을 부적절하게 바라볼 것으로 인식을 왜곡시킴으로써 대인관계에서도 거부될 것으로 예상함에 따라 이는 거부민감성을 더욱 증가시키게 된다. 이로 인해 더욱 높아진 타인에 대한 경계심과 예민함으로 타인으로부터 비난받을 상황을 우려하게 되어 자신의 분노를 즉각적으로 분출하기 보다는 오히려 억제하고 통제하였다가 이와 관련이 없는 약한 상대에게 전위 공격성을 표출하게 된다는 것을 추론해볼 수 있다. 따라서 본 연구에서는 네 변인들 간의 관계를 동시에 살펴보고자 하였다.

국내에서 이루어진 공격성에 관한 연구들은 주로 직접적인 공격성에만 초점이 맞춰져 있으며(Doh, Choi, & Lee, 2005; J. Kim, 2009; H. Lee & Kim, 2012), 전위 공격성에 관한 연구는 거의 초기 탐색적 단계에 이른다. 게다가 지금까지는 전위 공격성이 청소년 및 성인의 발달적 결과에 미치는 영향을 주로 강조해온 반면(S. J. Hwang & Park, 2014; H. N. Lee, 2009; K. H. Park & Seo, 2013), 전위 공격성을 유발시키는 선행요인들에 관한 연구는 비교적 드문 편이다. 이에 본 연구는 전위 공격성과 이를 예측하는 개인 심리 및 관계적 기제에 관한 연구가 아직은 많이 부족하다는 점에 관심을 가지고 학령후기 아동의 내현적 자기애가 전위 공격성에 미치는 직접적인 관계와 내면화된 수치심과 거부민감성을 매개로 하여 전위 공격성에 미치는 간접적인 경로를 탐색해보고자 하였다. 또한, 개인 및 대인 간 내적심리기제를 통해 접근함으로써 전위 공격성의 발달과정을 보다 심층적으로 이해하여 전위 공격성과 관련된 부적응적인 문제행동을 예방하고, 구체적인 해결방안을 모색하는데 유용하게 활용될 수 있을 것으로 기대한다.

본 연구는 초등학교 5, 6학년에 재학 중인 학령후기 남녀 아동을 대상으로 내현적 자기애가 전위 공격성에 미치는 직접적인 영향과 내면화된 수치심과 거부민감성을 통한 간접적인 영향을 살펴보았다. 본 연구결과를 토대로 논의하면 다음과 같다.

첫째, 학령후기 아동의 내현적 자기애는 전위 공격성에 직접적인 영향을 미쳤다. 즉, 내현적 자기애가 높은 아동일수록 전위 공격성을 더 많이 보였다. 이러한 결과는 아동 및 청소년의 내현적 자기애가 높을수록 또래관계나 대인관계에서도 심각한 문제를 보인다는 연구결과와 비슷한 맥락에서 일치하였다(J.-Y. Choi & Lee, 2014; Chun, 2015; Ju & Lee, 2012). 내현적 자기애가 높은 아동일수록 자존감이 낮으며, 부정적인 자기개념을 형성하고 있어 타인의 반응에 예민하고 부정적인 평가나 비판을 두려워하는 등 자신에 대해 취약한 특성을 보인다. 이러한 특성은 취약한 자신을 보호하기 위해 회피나 억제 등의 방어기제를 사용하게 되는데, 특히 또래관계에서의 분노유발 상황이나 또래괴롭힘과 같은 좌절 상황에서 분노를 유발한 당사자에게 직접 표출하기 보다는 갈등상황을 피하고자 분노를 억제하는 방식을 선택하게 된다. 이 때 해소되지 못한 분노는 계속해서 반추하게 됨에 따라 전혀 관계없는 상황에서 사소한 사건으로 인해 전위 공격성의 형태로 표출하게 되는 것으로 해석된다.

둘째, 학령후기 아동의 내현적 자기애는 내면화된 수치심을 매개하여 전위 공격성에 간접적인 영향을 미쳤다. 즉, 내현적 자기애가 강한 아동일수록 내면화된 수치심을 더 자주 경험함에 따라 전위 공격성을 더 많이 표출함을 알 수 있었다. 이러한 결과는 내현적 자기애가 높을수록 내면화된 수치심을 더 많이 경험하였다는 연구결과와 부분적으로 일치 하였으며(I.-S. Choi & Choi, 2013; Gwak & Ha, 2010; I. S. Lee & Choi, 2005; M. S. Lee & Lee, 2014), 내면화된 수치심이 높을수록 높은 전위 공격성을 보였다는 연구결과와도 부분 일치를 보였다(J. Y. Hwang, 2014). 또한, 내현적 자기애는 내면화된 수치심을 통해 분노를 억제하는 경향을 보였다는 연구결과는 분노억제를 통해 발생되는 전위 공격성과의 관계를 예측해주어 유사한 맥락에서 일치함을 보였다(Jung, 2010). 내현적 자기애가 강한 아동은 스스로 긍정적인 피드백을 통해 높이 평가받기를 바라는 욕구가 강한 특성을 가진다. 그러나 생애초기단계에 이러한 자기애적 욕구가 충족되지 못하고 좌절을 경험하면 스스로에 대한 부정적인 자의식과 함께 내면화된 수치심을 느끼게 되는데 이는 결국 자신을 무력하고 무가치한 존재로 평가하는 취약성을 보인다. 특히 내현적 자기애가 높을수록 반추를 자주 사용하여 부정적인 생각을 쉽게 떨치지 못함으로써 내면화된 수치심을 더 높게 지각하게 된다. 이는 좌절을 통해 내면화된 수치심을 경험한 상황에서 좌절과 분노를 일으킨 또래에게 직접적인 공격추동 하는 것을 더욱 어려워함에 따라 스스로 분노나 공격성을 통제하고 억제한다. 그러나 아직 해소되지 않은 분노나 공격성은 인지적 연합망 작동에 따른 반동형성으로 반추과정을 통해 분노감을 더욱 증폭시킴으로써 주로 회피적인 대처방식 중 하나인 전위 공격성 형태가 나타나는 것으로 해석된다.

셋째, 학령후기 아동의 내현적 자기애 성향이 높은 아동일수록 거부민감성이 크게 작용함에 따라 전위 공격성의 형태가 더 많이 나타났다. 이는 내현적 자기애가 높을수록 거부민감성이 증가하여 역기능적인 분노표현방식으로 분노를 억제한다는 선행연구결과와 일맥상통하는 결과라고 할 수 있다(M.-S. Kim, 2014). 내현적 자기애가 높은 아동은 건강하지 못한 자아상을 지니며, 특히 자기몰입적인 성향이 강하여 사회적 관계에서 경험하는 자극이나 상호작용을 자기중심적으로 해석함으로써 또래나 외부의 자극을 지나치게 확대해석하거나 과민하게 반응하는 경향이 있다. 한편, 학령후기는 또래와의 상호작용을 통해 또래집단에 소속되고자 하는 욕구가 강해지는 시기로 또래와의 사회적 관계가 더욱 중요한 시기인데, 이 시기에 내현적 자기애가 높은 아동일수록 또래와의 관계에서 거부당할 것이라는 거부기대에 대한 두려움과 불안은 더 커지며, 이로 인해 안정적인 사회적 관계를 형성하지 못한 채 오히려 불안과 분노를 경험하게 된다. 이러한 특성은 아동으로 하여금 경계나 방어적 기제를 사용하여 외부자극으로부터 자신을 보호하고자 하며, 또래거부 등을 통해 또래관계에서 느낀 분노를 또래 당사자에게 직접 드러내지 못하고 억제하면서 반추하였다가 전혀 다른 상황에서 자신보다 약한 다른 친구나 이와는 무관한 가족 및 형제자매에게 전위 공격성의 형태로 표현하게 되는 것으로 해석된다.

넷째, 학령후기 아동의 내현적 자기애는 내면화된 수치심과 거부민감성을 매개하여 전위 공격성에 간접적인 영향을 미쳤다. 즉, 내현적 자기애 성향이 강한 아동은 내면화된 수치심을 더 많이 경험하게 되며, 이를 통해 거부민감성 또한 더 민감하게 지각하고 작동함에 따라 전위 공격성이 유발되는 것이다. 특히, 자기에 대한 부정적인 표상인 내현적 자기애가 높은 아동일수록 부정적인 자아상에 몰입하여 스스로 부적절하고 무가치한 존재로 여기는 수치심을 내면화하여 고착화시키게 된다. 이러한 부정적인 자의식 정서로 인해 또래들로부터 거부당할 것을 두려워하고, 또래관계에서 발생하는 거부단서들에 있어 지나치게 민감하게 반응하며 불안해하는 경향을 보인다. 이처럼 내현적 자기애에서 비롯된 내면화된 수치심과 거부민감성은 개인 및 대인간의 관계에서 부정적인 내적심리기제로 작동함에 따라 또래로부터 비난이나 비판받을 상황을 우려하게 되어 거부상황을 피하는 데에 초점을 맞추게 된다. 그리고 이러한 고통스러운 경험으로부터 자아를 보호하기 위해 억제나 회피, 철회와 같은 방어적 기제를 사용하여 자기를 보호하고자 하며, 자신의 분노를 유발시킨 상황이나 대상에 대해 지속적으로 분노를 반추를 하는 성향을 보임으로써 분노를 유발시킨 당사자가 아닌 전혀 다른 상황에서 사소한 사건을 빌미로 자신보다 약한 또래나 형제자매를 향해 전위 공격성을 표출하게 되는 것으로 해석된다.

여기서 흥미로운 발견으로 그 첫 번째는 학령후기 아동의 전위 공격성을 예측하는 내적심리요인들 중에 내현적 자기애가 가장 큰 영향을 미치고 있다는 것이다. 내현적 자기애는 내적심리요인들 중에서도 생애초기 부모와의 상호작용을 통한 애착관계에서 가장 먼저 형성하게 되는 자기에 대한 인식이다. 이 때 형성된 부정적인 자아상은 자신에 대해 부정적인 표상을 형성시키게 되고, 이는 내적작동모델을 통해 생애 전반에 걸쳐 지속적으로 영향을 미침으로써 아동의 전위 공격성을 유발시키는 가장 주된 선행요인으로 작용하게 된다는 것을 시사한다. 두 번째 흥미로운 발견은 내현적 자기애와 전위 공격성의 관계에서 매개경로에 따른 간접효과를 검증한 결과, 내현적 자기애가 내면화된 수치심을 매개하여 전위 공격성에 미치는 간접효과와 내현적 자기애가 내면화된 수치심과 거부민감성을 순차적으로 이중 매개하여 전위 공격성에 미치는 간접효과 간에 큰 차이를 보이지 않았다는 것이다. 이는 학령후기 아동의 전위 공격성 유발과정에서 부적절한 자아인식과 관련된 내적요인인 내현적 자기애와 내면화된 수치심의 역할도 중요하지만, 이것이 거부민감성을 통해 또래 및 타인에 대한 표상마저 부정적으로 강화시킴으로써 전위 공격성을 유발하는 것으로 예측하게 된다. 결론적으로 아동 자신과 관련된 개인심리적 요인뿐 아니라 여기서 더 나아가 대인관계에서의 내적정서요인인 거부민감성의 증가 또한 전위 공격성을 유발시키는 매우 중요한 증폭기제로 작동한다는 사실을 시사한다.

본 연구의 제한점과 후속 연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 서울, 경기도 및 충청도 소재의 4개 초등학교 5, 6학년 남 · 여 학생을 대상으로 실시하였기에 전체 아동에 일반화하기에 한계가 있다. 특히, 각 지역별 문화 및 경제적 차이 그리고 학교 간의 특성차를 고려해볼 때 추후 연구에서 는 보다 다양하고 체계적인 표집을 통해 연구할 필요가 있다. 둘째, 본 연구에서 사용된 자료는 모두 자기보고식 척도를 사용해 수집된 것으로, 자기보고식 측정이 지닌 한계로 인해 피험자의 바람직한 사회적 특성 위주의 편향적인 보고나 방어기제 등으로 인해 오류가 반영되었을 가능성이 있다. 특히, 본 연구에서 사용된 변인들이 모두 부정적인 자아 및 자의식정서와 관련된 설문 연구인만큼 자신의 부정적인 특성을 있는 그대로 직면하여 솔직하게 답하기가 어려웠을 수 있으며, 전위 공격성의 경우에도 실제로는 전위 공격성이 나타나지만 스스로가 전위된 공격성을 보이고 있다는 것을 잘 인지하지 못할 가능성이 있다. 따라서 실험 관찰을 통한 연구를 진행하거나 자기 보고식 측정을 보완할 수 있는 다차원적인 자료수집방법을 고안함으로써 측정의 객관성을 높일 필요가 있다.

이와 같은 제한점에도 불구하고 본 연구는 다음과 같은 의의를 지닌다. 먼저, 전위 공격성과 관련된 무동기 범죄를 비롯해 또래괴롭힘이나 따돌림과 같은 학교폭력이 발생하는 시기가 청소년기에서 점차 저연령화 되고 있음에도 불구하고 전위 공격성에 관한 연구는 주로 성인이나 청소년을 대상으로 이루어져 왔다. 이에 본 연구는 이른 청소년기로도 분류되는 학령후기 아동의 전위 공격성에 관한 탐색적 연구를 진행함으로써 전위 공격성과 관련된 아동의 문제행동에 조기개입하기 위한 기초자료를 제공하였다. 또한, 지금까지의 연구들은 거의 전위 공격성이 아동의 발달과 특성에 미치는 영향들 위주로 강조되어온데 반해, 전위 공격성에 영향을 미치는 선행요인들에 관한 연구는 비교적 드문 실정이다. 이에 본 연구는 전위 공격성과 이를 예측하는 내적심리요인인 내현적 자기애, 내면화된 수치심, 거부민감성 간의 구조적 관계를 탐색하여 개인 및 대인간 내적심리기제의 순차적 관계를 검증하였다는데 의의가 있다. 더 나아가 학령후기 아동의 전위 공격성 유발과정에서 내현적 자기애와 내면화된 수치심의 역할 뿐 아니라 이러한 부적절한 자아인식이 또래 및 타인에 대한 표상 역시 부정적으로 강화시켜 거부민감성을 증가시킴에 따라 전위 공격성을 예측하게 되며, 이는 아동 자신과 연관된 개인 심리적 요인뿐 아니라 대인관계에서의 부정적인 내적정서요인인 거부민감성의 역할 또한 매우 중요하다는 사실을 밝히게 되었다. 따라서 본 연구에서는 아동의 전위 공격성이 개인 및 대인간의 부정적인 내적심리기제를 통해 유발되는 과정을 밝힘으로써 전위 공격성을 유발시키는 내적과정을 보다 심층적으로 이해하여 아동상담 및 치료 시 조기중재에 사용될 수 있는 기초자료로 유용하게 활용될 수 있을 것으로 기대한다.